Рукоделием в нашей школе занимаются ребята всех классов.

Работы учеников школы зачастую удостаиваются высших наград на районных выставках. Так панно «На лугу пасутся ко…» — коллективная работа четвероклассников, украсило красный угол выставки в ДДЮТ.

Туда же представили свои макеты домов третьеклассники, которые под руководством родителей соорудили еще и домик для школьной площадки.

Девятиклассники сшили на уроках рукоделия штаны-алладины.

А 11-ти классники, занимаясь переплетным делом, изготовили книги «от и до», оформив их по своему замыслу.

Жукова Т.В.

Ручной труд, или рукоделие, — составная часть единой интегрированной системы обучения, которая строится на основе целостного подхода к человеку. Так же как на других уроках в процессе занятия ручным трудом развивается весь человек: его мышление, чувства, воля.

Прививая детям навыки ручного труда, мы стремимся сформировать творческую, гуманную, интеллектуально развитую, самостоятельную и внутренне свободную личность, способную ценить свой труд и труд других людей. Обучение рукоделию направлено также на достижение следующих целей:

• приобретение определенных общетрудовых знаний, умений и навыков на основе включения учащихся в разнообразные виды деятельности;
• развитие образного, пространственного воображения, сенсорики и мелкой моторики рук;
• овладение практическими способами организации труда и правилами техники безопасности при работе с различными инструментами и материалами;
• воспитание трудолюбия и культуры труда, ответственности за результаты своего труда;
• развитие коммуникативных и организаторских умений в процессе различных видов деятельности, воспитание уважительного отношения к людям и результатам их труда;
• развитие эстетического вкуса и чувства прекрасного.

«Дети, научившиеся делать своими руками художественные, полезные вещи для других и для себя, став взрослыми, не будут чувствовать себя чужими по отношению к миру и жизни. Они сумеют художественно преобразить свое бытие, свою жизнь в социуме, они смогут обогатить ее». Так писала в начале ХХ века одна из первых учительниц рукоделия г. Штутгардта Г. Гаук.

Совершенно иное отношение к жизни формируется в человеке, постигшем не только умом, но и руками своими, что предметы, окружающие его в жизни — творение рук человеческих. Через овладение ручными умениями (шитье, прядение, вязание, ткачество и т. д.) в старших классах ребенок приходит к пониманию современных сложных технологических процессов.

Два принципа лежат в основе преподавания рукоделия: художественность и практичность. Любая вещь (от простой до сложной) в любом классе (и в 1-ом и в 11-ом) должна иметь конкретное практическое применение. Практическое использование является определяющим для формы и цветового решения конкретного изделия.

В учащихся поощряется стремление к свободному художественному творчеству, а не работа по образцу. Задача учителя — помочь ученикам осуществлять их собственные замыслы; и одновременно (особенно в младших классах) через образное преподавание учитель способствует формированию у учеников заинтересованного, уважительного отношения к самому процессу труда. Значение ручного труда, его влияние на всю последующую жизнь ребенка очень образно отражено в высказывании: «Достаточно понять, что невозможно непосредственно приступить к формированию интеллекта, даже если поставить перед собой такую цель. Необходимо отметить, что люди, не умеющие ловко владеть пальцами рук, обладают столь же „неловким интеллектом“, лишены гибкости идей и мыслей. В то же время те, кто владеет точными движениями, способны иметь гибкое мышление, проникать в суть вещей. Только так можно по достоинству оценить важность развития внешних сторон деятельности человека, поскольку именно из всей совокупности его внешних умений и вырос интеллект как целое».

Исходя из этого, рукоделие в школе преподается как девочкам, так и мальчикам, что, наряду с развитием личных умений, способствует также обогащению представлений учащихся о мире, этапах развития культуры, что в конечном итоге формирует правильное, целостное отношение к жизни.

В основу построения программы по рукоделию положен концентрический принцип: принцип повторяемости и постепенного усложнения выполняемых работ. Все работы основываются на уже приобретенных навыках и дают возможность ребенку сделать очередной шаг в своем развитии, осваивая новые техники и материалы, выполняя все более сложные изделия, приобретая новые умения.

Следует подчеркнуть также, что программа по рукоделию выстраивается строго в соответствии с возрастными особенностями ребенка, конкретными особенностями каждого класса, а также опирается на тесные межпредметные связи, учитывает последовательность эпох и Праздников года и поэтому может быть скорректирована каждым учителем самостоятельно. Некоторые темы, включенные в государственные программы по трудовому обучению, вынесены в отдельные эпохи и предметы.

Традиции — это то, что помогает школе, обеспечивает некое дыхание, когда будни и праздники сменяют друг друга. Но всегда приятно, когда в рамках традиции происходит что-то новое, свежее.

Так в этом году 20.12 традиционно прошла ярмарка и рождественские мастерские. Мы всегда ожидаем много гостей, поэтому наша задача была организовать столько мастерских, чтобы те 350—400 гостей (статистика предоставлена дежурными-учениками 10-го класса) не толпились в очередях.

На этот раз наши мастерские (а их было 15 ) в целом были доступны, а изделия не особо сложны: коробочки, ангелы из шерсти, открытки, витражи, звезды, золотые орешки и шишки. Пожалуй, самым трудоемким делом было создание картин из шерсти под руководством Марины Владимировны Саковской. Но эта мастерская пользовалась повышенным спросом. Там рождались дивные пейзажи и натюрморты, выложенные волокнами цветной шерсти.

Можно сказать, что в школе царила атмосфера дружеская, демократичная и праздничная. Особенно удалось кафе — проект 8-го класса. Оно было выдержано в стиле 60—70-ых годов, расписано видами Парижа, Нью-Йорка и Ленинграда, оформлено пластинками из семейных запасников. Даже елка была наряжена антикварными игрушками тех лет. В кафе звучала живая музыка: саксофон и фортепиано-мотивы песен их кфильмов 70-ых в исполнении юных музыкантов.

Над проектом дружно работали как дети, так и родители во главе с классными кураторами Ольгой Леонидовной и Еленой Валентиновной.

Совершенно особым уголком школы был «Петербургский салон» — проект Татьяны Валерьевны Шелыгановой. Это был остров тишины, любования прекрасным нашим городом в миниатюре — инсталляцией с подсветкой в виде масштабного макета с архитектурным ансамблями Дворцовой, Адмиралтейской и Университетской набережной, Стрелкой Васильевского Острова, Петропавловской крепостью и собором. А по успокоившимся водам Невы можно было пускать в плавание зажженную свечу после прочтения стихов о Петербурге.

Для маленьких жителей городских окраин это был прекрасный шанс увидеть город с высоты птичьего полета, совершить путешествие, узнавая его площади и памятники.

В этот день в школу приходят целыми семьями, встречаются выпускники и приходят будущие первоклассники. Свет грядущего рождества объединяет сердца и поколения.

Т. В. Жукова

Кружок «Художественный войлок», основной костяк которого составляют ученики 6-го класса, в этом году плодотворно потрудился. Ребята валяли небольшие работы для себя и близких, работы на свободную тему и «заказные» работы по теме года, заявленной районом или городом. И вот результаты: костюм болельщика «Красная Поляна» победил в районе, и теперь мы ждем итогов с городского тура от организаторов «Балтийский берег».

Горный и подводный пейзажи Артема Казакова прошли городской выставочный комитет и будут демонстрироваться в залах ДДЮТ «Преображенский»

Уже практически готово панно-одеяло «Пиктограммы олимпиады». Его можно будет увидеть в апреле в нашем ДДЮТе. И вот радостная новость: панно «Рождество встречайте!» заняло второе место на российском конкурсе «Религия глазами детей» Его можно увидеть сейчас в атриуме музея истории религии.

Жукова Татьяна Владимировна